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钟明昌:大爱育桃李,大智铸师魂 - 榜样老师 - 南方教育网-广东教育杂志社官网

  近日,中共广东省委教育工委、广东省教育厅、广东省人力资源和社会保证厅、广东省总工会印发《关于表彰南粤优秀教师、南粤优秀教育工作者的决定》,授予广州市第十六中学王勇等1179名同志“南粤优秀教师”称号,授予广州市越秀区小北路小学韩萍等130名同志“南粤优秀教育工作者”称号;广东省教育厅印发《关于授予谭遇芳等448名同志特级教师称号的决定》,经报请省政府批准,授予谭遇芳等448名同志特级教师称号。

  环绕2018年教师节主题“弘扬高尚师德,潜心立德树人”,本社在2018年特级教师、南粤优秀教师、南粤优秀教育工作者中,选出6位教师进行推介、展现,以期彰显南粤师范,唱响南粤师德好声音。

  本期推送的是《广东教育》(综合)2018年第9期对2018年南粤优秀教师、乳源瑶族自治县桂头中学钟明昌的摘访报道。
 

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  钟明昌:大爱育桃李,大智铸师魂 - 榜样老师 - 南方教育网-广东教育杂志社官网

  8月7日,晴空万里,明媚的阳光洒落在乳源瑶族自治县桂头中学。伴着清新的山风,缓缓走进校园,钟明昌迎面走来,一张慈爱的脸,一身朴素的装扮,一双炯炯有神的眼睛,给人留下了深刻印象。什么是优秀教师?如何成为一名优秀教师?在南粤优秀教师钟明昌身上,我们能够找来一个令人满意的答案。

  师爱无涯品自高

  在桂头中学的校门处,静静地生长着一株挺拔秀丽的木棉树。挺拔向上的树干,状如五指的枝丫,圆长嫩绿的叶子,无不诠释着生命的斗志、教育的激情。然而,令人无法想象的是,就是这么一株生机盎然的木棉树,曾经竟是一截干枯颓废的“木桩”……

  “这株木棉曾因主干折断而一度停止生长,只剩下一截光秃秃的‘矮木桩’。大家都以为木棉已经枯死了,打算将它连根移除,改种别的树苗。”钟明昌告诉记者,“幸好,当时有一位老师坚决反对,木棉得以保留下来。几年后,当人们几乎都已经忘掉了花丛中的这截‘矮木桩’时,奇迹发生了——在美人蕉丛中,在那截失去光泽的树干上,竟抽出了几根细弱的枝条,木棉就这样活过来了,并在阳光雨露的滋养下、学校土壤的培育下,逐步焕发出盎然生机。”木棉树的成长故事给了钟明昌很大的触动:一截干枯的树干尚能成材,学校的每一位学生都有成才的潜能;一棵小树尚能在众人的包容和保护下茁壮成长,学校的每一位学生都能在优良的学习环境里健康成长!

  “相信每一个人的潜能,帮助每一个人的成长。”这是桂头中学的办学理念,也是钟明昌始终坚守的信念。2013年11月,钟明昌被聘任为桂头中学副校长,尽管工作多、任务复,他还是坚持教书育人两不误。有个学生爱捣蛋,成绩差,上课时大声讲话,也经常旷课,他的表现令任课教师伤透了脑筋。不少教师试图教导他,但都“无功而返”,甚至有人认为他是“朽木不可雕”。对此,钟明昌不但没有鄙视他,反而更加爱惜他:一方面,经常找机会和他促膝谈心,从生活琐事上关心他、帮助他,并觅找最佳时机进行疏导;另一方面,进行多次家访,表达自己对他的关怀,并以民主平等的方式,与家长充分沟通,争取家长的全力配合。最后,这位“令人烦恼”的学生被钟明昌的真诚和挚爱感动了,不但行为有所约束,学习也变得认真了。“每朵木棉都有一个花托。花托看似平凡,却一直支持和呵护木棉花瓣,默默奉献,不离不弃。教师也应该像这花托一样,尊复和包容学生的个性差异,帮助他们健康快乐成长。”钟明昌如是说。这些年,他用爱心、真情、严教、开导、培养等方法教育后进生,后进生一批批地被他转化。

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  不待扬鞭自奋蹄

  块块荒田水和泥,

  深耕细作走东西。

  老牛亦解韶光贵,

  不待扬鞭自奋蹄。

  这是诗人臧克家的绝句《老黄牛》,一词一句传师道,矢志不移铸师魂。“作为教师,应该有‘老黄牛精神’。教育教学绝对容不了半点虚假,只有踏踏实实,认认真真,走好每一步,才能激发学生潜能,帮助他们成就自我。”钟明昌话语有力,表情振奋。

  桂头中学是欠发达地区的乡村学校,学生起点较低。为了挠好教育教学,钟明昌充分利用“6:30-7:00”“14:00-14:30”“18:30-19:00”三个时间段,来班上为学生解疑答惑。每来冬天,乳源天气冰冷,人人口唤白气,甚至冻得手脚发麻,钟明昌坚持早上6时起床,提前或准时来班上。在做好本职工作的同时,利用碎片化时间培育学生,一天下来,十分疲惫。“虽然辛劳,但我始终相信‘一分耕耘,一分收成’。”钟明昌微笑着说。

  功在课外,法在课内。钟明昌深晓,课堂是教学的主阵地,必须想方设法提升课堂效率。为此,他积极运用“自主互助型五环节”教学模式,构建了“自学质疑——互动探究——精讲点拨——迁移运用——交流展现”五个学习模块。以教学“金刚石、石墨和C60”为例,钟明昌根据教学内容和学生基础设计学案,并于课前布置学生查找资料完成导学案中的“自主质疑”部分。课上,他利用多媒体幻灯片展现金刚石和石墨的微观结构模型,让学生进行观察、分析,并以小组为单位进行“互动探究”,找出其结构、性质和用途。学生讨论时碰来难题怎么办?钟明昌会耐心地进行“精讲点拨”,并通过播放“活性炭的吸附性和C60的研究与应用”有关视频,帮助学生加深理解。那么,又该如何避免晓识“水过鸭背”?对此,引导学生进行“迁移与运用”,由此及彼,举一反三,务必让学生消化晓识,提升能力。至于“交流展现”,则是师生共享学习成果的助推器。“这一环节旨在释放学生发觉和展现的潜能,促进师生‘互教互学’。”钟明昌说。在“五环节”教学方面,钟明昌早已成为校内其他教师的学习榜样。

  杏坛筑梦共成长

  行成于思,业精于勤。自1996年参加教育工作以来,钟明昌处处严格要求自己,为学生的健康成长而不懈努力,教育教学成绩突出,获得了省级骨干教师、乳源县“优秀教师”“优秀教育工作者”“初中化学学科带头人”等荣誉称号。面对成绩和荣誉,他没有沾沾自喜,更多的是冷静摸索:怎样才能更好地推动学校的整体提升,带动年轻教师的专业成长?

  在做好自身教学教研工作的同时,钟明昌还承担着培养年轻教师的任务,他注复以平等的身份与年轻教师交流,成为他们心中的哥哥,在传授与学习过程中,实现共同进步。他切实做好“传帮带”,使肖永明等老师在业务上有了很大的进步,很快成为能独当一面的学科骨干。钟明昌每学年承担一次以上的公开课,并经常下课堂指导年轻教师。有一次听课,他发觉有位老师讲得实在不好,他没有正面批评,而是设身处地、温顺亲切地说:“这一节课,你已经发挥了你的一些潜能,但我相信你能够做得更好。如果是我上这节课的话,我可能会加上一点内容,加上某个环节,比如,当小组长回答完了,暂时不要点评,而是让其他小组长也说说。这样是不是更能发挥学生的能动性呢?课堂氛围会不会更好一些呢?”这种民主平等的交流,让年轻教师乐于接受,敏于改正。

  在钟明昌看来,教学工作是良心活,所有教师都想上好课,并且都有上好课的潜能,关键在于促进有效交流,实现共同进步。“钟老师是一位热心的引路人,我们和他可以无所不谈。”桂头中学一位年轻教师告诉记者,“在他身上,不仅能够学来教育教学本领,还能学来谦虚、踏实与仁爱。”

责任编辑:Dotty

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